ACADEMIE DE GRENOBLE
Avis du HCE sur la mise en oeuvre du socle commun : bilan 2011
Cet avis, publié en décembre 2011, fait suite à celui publié l’an dernier sur le socle commun. Le HCE, Haut Conseil de l’Éducation, y préconisait la création d’une « école du socle commun  » et d’un « nouveau collège  ». Dans la mesure où socle commun et scolarité obligatoire sont intimement liés, l’école primaire et le collège ont logiquement vocation à constituer un ensemble : « l’École du socle commun, d’une durée de neuf ans  ». Cet avis de décembre 2011 rappelle que le socle commun est un texte de loi, valeur éminente quand les programmes ne sont que des arrêtés. Il rappelle la loi d’orientation de 2005 mais omet délibérément celle de 1989, à l’origine de la notion de cycle… Les sept compétences du socle commun s’inspirent du cadre de référence européen des « compétences-clés pour l’éducation et la formation tout au long de la vie ».
l’importance du socle commun
Le Sgen-CFDT, tout en rappelant sa demande de réécriture du socle, se félicite de l’importance soulignée du socle commun pour l’avenir de notre École, de la définition rappelée par ce rapport d’une compétence : « Une “compétence†combine trois types de ressources intellectuelles : des connaissances, des capacités et des attitudes.  », mais déplore la lecture faite par le HCE des programmes, de l’école primaire en particulier : « L’effort d’adaptation des programmes aux exigences du socle a été accompli pour l’école primaire. Des pages “socle commun†sont clairement repérables à la fin des programmes de chaque cycle de l’école élémentaire publiés au B.O. hors-série n°3 du 19 juin 2008  ». La lecture des programmes se limite alors à la page 20 des programmes en ce qui concerne le cycle 2, 28 pour le cycle 3, car seules trois phrases citent le socle dans le préambule des programmes et ceux-ci sont découpés par discipline pour chacun des cycles, appuyés par une progression par classe encore plus pointue !
Le Sgen-CFDT déplore qu’aucune place ne soit laissée à la combinaison des ressources intellectuelles citées ci-dessus : l’ambition du socle commun ne peut être limitée par les programmes annuels qui ne laissent que peu de place à la transversalité. « L’approche par compétences induit une modification de l’évaluation des acquis des élèves et un changement dans les représentations et les pratiques pédagogiques  », précise le HCE. Il est donc essentiel de repenser les programmes par compétences et par cycle ! Ainsi, le Sgen-CFDT réaffirme l’urgence d’une réflexion globale sur l’organisation et le fonctionnement de l’école car ce ne sont pas les multiples parutions, s’ajoutant les unes aux autres, qui inciteront les collègues à modifier leurs pratiques, à travailler par compétence, alors que même les programmes restent découpés par classe et par discipline !
Le HCE confirme par ailleurs que le Ministère n’a que trop tardé à faire du socle commun une priorité de la formation initiale des enseignants et pointe un évident manque de volontarisme en ce qui concerne la formation continue. Enfin, concevoir l’ensemble des années consacrées à l’acquisition du socle commun comme une « école du socle commun d’une durée de neuf ans  » augure d’un effort de cohérence et de continuité que le Sgen-CFDT approuve tout en restant extrêmement vigilant car cette expression « école du socle commun  » prendrait un sens très différent si elle se traduisait par le regroupement systématique des structures et des personnels dans un seul et même établissement à des fins d’économies budgétaires !
http://www.hce.education.fr/gallery_files/site/21/116.pdf.
http://www.education.gouv.fr/cid2770/le-socle-commun-deconnaissances-et-de-competences.html
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